医学教学模型 医学护理急救模型、诊断模型、护理模型、人体解剖模型等教学模型设备

 
心肺复苏模拟人


    模型: 生物医学模式、生物心理社会医学模式、医生 病人关系模型等。甚至单个医学分支也会出现许多 模式 、模型  ,有的不加斟酌、随便取用。因此, 这些问题的出现, 已经影响到医学理论思维的明晰性, 一定程度上造成了医学概念上的混乱。很有必要搞清 模式 、模型的不同概念。下面从三方面谈谈 医学模式  和 医学教学模型  的不同内涵。
 首先,  模式 和 模型 有抽象与具体之别。模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做 的标准棋式,  模型 相对地富于实感。

    医学模式  的理论性更强, 反之, 医学模式的实践性更强, 比较具体。作为由各种具体医学实践上升的 生物心理社会医学理论体系由此可以称作模式, 而生物医学体系则不宜充当, 并且前者作为一种思想理论, 可有效地指导医学实践, 而 后者则不能. 因此, 生物医学体系也只能充当 模型  。
   其次,医学模式和医学 教学 模型之间应该具有逻辑学上的种属联系, 医学教学模型偏重于局部, 而  医学模式  着眼于整体。任何医学教学模型均是医学模式的下属。生物医学的理论体系中包括 生物医学教学模型、社会医学教学模型、医学心理学模型等等。
   最后,医学模式和医学教学模型各自具有排他性与多样性。 

   医学模式  的排他性是由 其统率地位决定的。发展医学卫生事业, 必须确定、遵循一种方针, 不允许同时实施两种指导思想, 医学模式 只允许单一存在。在它的指导下的更多的医学实践则多多益善, 这些有效的医学实践形式即医学 教学 模型。因而, 表现为多样性, 生物心理社会医学模式至少包括生物医学、医学心理学和社会医学三种主要的医学 教学 模型。